AUTORES DE LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA PARA EL DESARROLLO. DOMINGO MAZA ZAVALA

DOMINGO FELIPE MAZA ZABALA, PENSAMIENTO SOBRE DESARROLLO Y EDUCACIÓN.

            Domingo Felipe Maza Zavala nació en Barcelona, estado Anzoátegui el 4 de noviembre del año 1922. Bachiller en filosofía, licenciatura en Ciencias, Económicas y Sociales en la Universidad Central de Venezuela (UCV) en 1949, se tituló de doctor en 1962, director del Banco Central de Venezuela (1997-2004), director del Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales (1963-1968), miembro del Consejo Técnico del Centro de Estudios del Desarrollo, (1963-1971) Decano de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la UCV (1972-1975). Asimismo, fue profesor en la Universidad Central de Venezuela, Universidad Católica Andrés Bello y Santa María, fue diputado del Congreso de la República.

            En atención al pensamiento sobre los aportes de Maza Zavala en la materia de desarrollo y educación resulta complejo separar los dos aspectos para tratarlos como acciones independientes ya que, el autor refiere lo indivisible del proceso enseñanza- aprendizaje  con el de modos y formas de producción del Estado-sociedad. La pedagogía necesaria debe construirse desde la reforma del pensamiento sin dejar atrás los valores humanos y ese sistema educativo debe ser resguardo de su ideología y de la economía que le financia.

            Establece que el bienestar de la población debe obedecer tanto a lo cualitativo como a lo cuantitativo, la formulación de escuelas de ideas y de ciencias desde el aspecto progresista y donde lo social prive sobre lo económico y el diseño educativo debe ser para crear métodos técnicos originales, autóctonos y legítimos, refiere además que la producción de riquezas es condición necesaria y suficiente para crear bienestar social.

           

2.   ESTADO, EDUCACIÓN Y PROGRESO

Articulando estas ideas se crea un ciclo en el proceso educativo-productivo donde el Estado debe ser el punto pivote de este accionar, el elemento formativo debe estar direccionado a favor de ese  plan productivo nacional y el resultado de ese proceso productivo, las ganancias y excedentes, debe abrigar, alentar y promover a su vez ese proceso educativo para que sea garante de un progreso sostenido en el tiempo y protector del Estado.

            Una de las críticas sobre elementos que inciden directamente sobre el desarrollo de la nación es que la industria y la empresa socializan sus costos y gastos, pero privatizan sus ganancias no retornando a los orígenes que lo llevaron a generar tales márgenes de beneficio, lo necesario y suficiente para garantizar la continuidad del negocio, es por ello que la industria literalmente “muere” al no dejar detrás de si relevo calificado para el progreso de la industria

            El proceso educativo debe ser definitivamente formativo, y debe tener como finalidades tener una mano de obra concientizadas, adiestradas, orientadas sin ningún detrimento a la forma cultural y originaria de la población.

             Al conjugar los elementos de educación-producción y de producción- educación hará piso a una economía equilibrada, propugnaba así el autor, la enseñanza técnica para la verdad económica, lógicamente el Estado debe preguntarse ¿qué estas enseñando? ¿Hacia dónde quieres ir?, esta conjugación debe producir beneficios dignificantes para quienes lo ejecutan, el combate al empirismo como forma de producción debe generar progresos notables tanto en el mercado nacional como en el exportador.

            La necesidad de aminorar el abismo entre el Estado, la educación y la economía, se hace extensible a la relación entre las formas científicas de producción, el origen histórico-cultural y las realidades sociales las cuales determinaran el estado actual y futuro de la nación. La imperativa ciencia económica en praxis debe tener un modelo estandarte que guie las acciones y decisiones políticas, no sin dejar atrás que ningún problema de país debe observarse desde el enfoque meramente económico, debe verse desde un sistema complejo e integrador ya que de resolverse solo desde el hecho económico  generará otros problemas como el aspecto delictivo.

            La posición del autor revela una postura de economía centralista, dirigida por el Estado de acuerdo a sus necesidades, y propone la figura principal de discusión en el progreso el tema educativo-formativo, el educar para qué, el educar por qué y el educar cómo.

            En Venezuela, para el año 2015, aunque la matricula estudiantil ha aumentado considerablemente, la formación técnica especializada, las escuelas de oficios y la formación enmarcada hacia un plan político de progreso se ha  distorsionado, producto de esos cambio políticos intempestivos y la falta de claridad en el modelo de desarrollo a seguir, demostrable con el hecho de la cantidad de profesionales que han sido formados en el país y han salido del mismo a desarrollar sus carreras en otros países del mundo y otros formados en el exterior con recursos del país se encuentran desarrollando tareas inclusive hasta antagónicas para lo que fueron ordenados.

             La pedagogía necesaria como Estado debe definirse en transformar, cambiar o conservar el orden productivo como modelo integral de progreso, el Estado benefactor ocasiona reacción adversa e intimida al aparato productivo, desencadenado una ola de desapegos culturales e inclusive hasta históricos por la falta de una correcta  praxis económica venida desde el ambiente formativo-educativo.

            Las definiciones de planes concretos a largo plazo para el Estado, deben trazar la ruta  o formas de acción conducentes a generar a todos los actores sociales que participan en el proceso productivo una disciplina ejercida en el trabajo como factor dignificante y ejecutor de los planes consagrados para el modelo de país planeado de acuerdo a su realidad actual y su realidad histórica.